LE DÉFI DE LA QUALITÉ DE L’ÉDUCATION AU MALI : LA PERCEPTION DES ENSEIGNANTS SUR LES PERFORMANCES DES ÉLÈVES EN MATHÉMATIQUES AU FONDAMENTAL 1 ET LES STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE

Abstract

Sur la base de résultats d’évaluations, les acteurs du système éducatif malien sont unanimes sur le fait que la qualité de l’éducation est, de nos jours, problématique, c’est-à-dire non satisfaisante dans un contexte de mondialisation. Cette situation est d’autant plus grave que les constats se font par rapport aux disciplines de base, telles que la lecture et les mathématiques, dont le processus enseignement-apprentissage est peu abordé dans les recherches. Parmi les facteurs essentiels qui expliquent le manque d’efficacité du système éducatif, il y a ceux qui sont liés à la qualité de la formation de l’enseignant. Cet article porte donc sur le déterminant ‘’enseignant’’ dans la quête de la qualité de l’enseignement- apprentissage des mathématiques au Fondamental 1 au Mali. Pour les besoins de triangulation, nous avons procédé à une multiplication des sources d’informations au travers d’un questionnaire écrit dont les données ont été complétées par celles issues des entretiens semi-directifs. L’analyse de la perception des enseignants sur les facteurs explicatifs des faibles performances des élèves en mathématiques, en lien avec les pratiques, pédagogiques, a révélé un fort besoin de formation de ces derniers en ressources stratégiques métacognitives qui sont, aujourd’hui, reconnues pour leur efficacité dans l’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires au niveau fondamental.