| dc.description.abstract | Sur la base de résultats d’évaluations, les acteurs du système éducatif malien sont unanimes
sur le fait que la qualité de l’éducation est, de nos jours, problématique, c’est-à-dire non
satisfaisante dans un contexte de mondialisation. Cette situation est d’autant plus grave que
les constats se font par rapport aux disciplines de base, telles que la lecture et les
mathématiques, dont le processus enseignement-apprentissage est peu abordé dans les
recherches. Parmi les facteurs essentiels qui expliquent le manque d’efficacité du système
éducatif, il y a ceux qui sont liés à la qualité de la formation de l’enseignant. Cet article porte
donc sur le déterminant ‘’enseignant’’ dans la quête de la qualité de l’enseignement-
apprentissage des mathématiques au Fondamental 1 au Mali. Pour les besoins de
triangulation, nous avons procédé à une multiplication des sources d’informations au travers
d’un questionnaire écrit dont les données ont été complétées par celles issues des entretiens
semi-directifs. L’analyse de la perception des enseignants sur les facteurs explicatifs des
faibles performances des élèves en mathématiques, en lien avec les pratiques, pédagogiques,
a révélé un fort besoin de formation de ces derniers en ressources stratégiques métacognitives
qui sont, aujourd’hui, reconnues pour leur efficacité dans l’enseignement-apprentissage des
disciplines scolaires au niveau fondamental. | fr_FR |
