Enseignement et apprentissage à travers l’école bilingue en milieu songhay dans les classes de 5eme et 6eme années des écoles fondamentales du cap de Gao

Abstract

La thématique de l’enseignement/apprentissage bilingue est récurrente dans les travaux de recherche effectués dans notre pays. Cependant, force est de constater que le troisième niveau de l’enseignement fondamental (5ème et 6ème années) est pratiquement inexploré dans ce domaine. C’est ce qui justifie le choix de notre étude intitulée « Enseignement et apprentissage à travers l’école bilingue en milieu songhay dans les classes de 5ème et 6ème années des écoles fondamentales du CAP de Gao. » Nous avons fait une sélection de dix écoles du CAP de Gao pratiquant un curriculum bilingue en 5ème année et 6ème année du cycle fondamental pour y mener nos enquêtes. Celles-ci ont été conduites à l’aide de divers outils : deux questionnaires dont l’un est adressé à 40 enseignants et l’autre à 100 élèves. Trois guides d’entretien sont également élaborés à l’intention de 20 enseignants, 10 directeurs d’écoles et 10 administrateurs scolaires du CAP et de l’Académie de Gao. Puis une grille d’observation a servi pour évaluer les pratiques d’enseignement et d’apprentissage dans 20 classes. Ainsi, notre étude a révélé que les attitudes des élèves, des maîtres, et des administrateurs scolaires vis-à-vis de l’enseignement/apprentissage bilingue sont mitigées car il n’y a pas d’unanimité chez eux sur le bien-fondé de l’école bilingue. Néanmoins, elle a montré que l’adhésion et la participation des parents d’élèves, qui auparavant étaient très réticents à l’enseignement de la langue nationale à l’école, s’accroissent de jour en jour. Le scepticisme des acteurs de l’école s’explique par les insuffisances dans la formation académique des maîtres, les difficultés d’approvisionnement des écoles en matériels didactiques, le statut de la langue nationale, la non-poursuite de l’enseignement de la langue nationale au second cycle du fondamental, etc. A ces difficultés s’ajoutent le manque de moyens financiers et humains permettant aux conseillers pédagogiques du CAP de faire un travail de suivi des enseignants sur le terrain et la non-maîtrise par certains enseignants de la langue nationale. Les propositions que nous avons faites, qui sont une synthèse des différentes propositions de nos interviewés, pourront véritablement aider à l’amélioration des pratiques d’enseignement et d’apprentissage à travers l’école bilingue.